У нас вы можете скачать книгу Воспитательно-образовательный процесс. Планирование на каждый день по программе От рождения до школы в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: Руками можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет. В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности: Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом от утреннего подъёма до укладывания спать вечером , объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.

Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает. Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой наглядной или словесной ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую — если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую — если опасности нет. Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью предложить два варианта развития данной ситуации.

Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой. Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь.

По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии. Игра проводится по принципу лото, у детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1 до 3 кружков, и передвигают свою фишку вперёд настолько ходов, сколько кружков выпало на кубике. Если фишка оказалась на красном кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли.

При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном делает следующий. Когда фишка оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем полезны для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто первым доберётся в страну здоровья. Дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками.

По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребенка наказывается штрафным очком.

Ребенок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом. Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с изображением продуктов питания торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные, конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты ; поощрительные значки вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша. Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания.

Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную — с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком.

Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты по типу лото. Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.

Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название органов пищеварительной системы. Пособие изготавливается постепенно, дети совместно с воспитателем отыскивают иллюстрации, называют вред и пользу изображонного на них: Дети в свободное время рассматривают их, дорисовывают изображения, играют с ними. Дети сидят на стульчиках перед воспитателем, воспитатель — водящий бросает мяч ребенку и спрашивает: Остальные дети внимательно слушают, желающие дополняют ответ, уронивший мяч, теряет право на ответ.

Дети не должны перебивать друг друга, дополнять только после того, как закончен ответ. В конце игры самый активный получает поощрительный приз. Каждый ребёнок, сорвав лепесток, может загадать только одно желание, рассказать о нём можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет и вернётся к тому ребёнку, который загадывает желание. Предавая очередной лепесток по кругу, облетая весь цвет, дети кружатся. Если загаданное ребенком желание отражает удовлетворение личных потребностей — он получает синюю фишку, если желание имеет общественную значимость — красную.

Упражнять в правильном использовании обобщающих слов; Воспитывать сообразительность, быстроты реакции. У каждого набор из 7 картинок, на которых изображены дети, выполняющие различные действия, направленные на укрепление и поддержание здоровья: Ведущий показывает картинку, ребята должны отобрать из имеющихся у каждого из них набора картинок те, на которых изображены дети, выполняющие аналогичные действия.

Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Детям представляют 5 — 6 предметов картинок с изображением спортивного инвентаря овощей, фруктов, лекарственных растений, предметов личной гигиены и т. Затем ребятам предлагают закрыть глаза, в это время педагог убирает одну картинку, оставшиеся картинки меняет местами. Дети должны сказать, что изменилось.

Ребёнку предъявляют несколько картинок с реалистическим изображением предметов, способствующих здоровому образу жизни, и контурные изображения этих предметов.

Предлагают рассмотреть картинки и назвать предмет, которому принадлежит контур. Развивать зрительное восприятие, память. Учить детей практически применять полученные ранее знания, сравнивать по цвету, используя промежуточное средство. Учить детей располагать картинки в порядке развития сюжета, пользуясь вспомогательным средством. Учить составлять небольшие рассказы. Детям предлагают несколько картинок, связанных одним сюжетом, разложить в порядке произошедших событий и составить по ним рассказ.

Как ты думаешь, это полезно для его здоровья? Чем ты посоветуешь заняться малышу? Помоги добраться до игрушки!

Воспитывать способность группировать предметы; закреплять знания о разных предметах полезных для здоровья; формировать заботливое отношение к здоровью. Ребёнку предлагают рассмотреть лежащие на столе предметы, полезные для здоровья, и объединить их в группы. Например, предметы ухода за собой, спортивные принадлежности, полезные продукты. В музыкальном зале собираются родители дошкольников.

Открывает собрание заведующая МДОУ. Старший воспитатель ДОУ кратко знакомит родителей с системой работы в ДОУ по профилактике дорожного травматизма и обучению дошкольников соблюдению правил дорожного движения.

Мы живём в красивом городе с улицами, по которым движется много легковых и грузовых автомашин, едут автобусы, по тротуарам ходят Кинешемцы. И никто никому не мешает. Это потому, что есть чёткие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. В наши дни появилось ещё одно важное правило: Выходят дети подготовительной группы с инсценировкой.

Мальчик подготовительной группы в милицейской фуражке, с палочкой регулировщика в руке становится в центре перекрёстка, рядом с ним трое детей. А сейчас, ребята, мы с вами повторим правила светофора. Жизнь детей бесценна, и мы, как родители просто обязаны позаботиться о ней.

Поэтому мы должны обеспечить безопасность наших детей, на улице в качестве пешеходов, или в транспорте, в качестве пассажиров. Для этого существуют светоотражающие элементы, которые всего лишь нужно пришить самостоятельно к одежде ребенка. Эта деталь теперь считается очень важной, и она входит в дизайн моделей многих популярных марок.

Они актуальны для детей любого возраста. Присутствие светоотражающих элементов на детской одежде может значительно снизить детский травматизм на дорогах. Такой элемент позволит лучше заметить ребенка, если на улице темно, что актуально для зимнего времени года и просто в пасмурную или дождливую погоду. Также безопасность детей в автотранспорте можно обеспечить с помощью детских удерживающих устройств.

Водителям автомобилей для перевозки детей в возрасте до 3-х лет необходимо использовать специальное автомобильное кресло. От 3-х до ти лет нужно использовать специальное удерживающие устройство — сиденье подставку в сочетании со стандартным трёхточечным ремнем безопасности.

Запомните родители, других вариантов НЕТ! И еще о безопасности велосипедистов. Специально для них предусмотрена велосипедная дорожка, которая предназначена преимущественно для велосипедов, Обязательным для велосипеда является исправность тормозов и наличие звукового сигнала, а при использовании в темное время суток или при ухудшенной видимости велосипедист обязан оснастить свое транспортное средство двумя фонарями: Подарить жизнь детям при рождении мало, мы обязаны дарить им ее повсюду, заботиться и беречь ее, ведь никто, кроме нас самих не будет любить наших детей больше, чем мы.

Размещаем статьи Публикация статей бесплатно для педагогов с выдачей сертификата Условия выдачи Сертификата. Кинешма Безопасности формула есть: Скачать конспект Полное название проекта: Конвенция о правах ребенка. В соответствии с целью сформированы задачи: Задачи проекта изучить теоретические основы воспитания безопасного поведения детей дошкольного возраста; выделить факторы, оказывающие влияние на поведение ребенка в опасной ситуации; проанализировать современные программы МДОУ с позиции воспитания безопасного поведения детей; разработать перспективный план и конспекты по правилам безопасности жизнедеятельности; определить педагогические условия воспитания безопасного поведения ребенка в жизни; внедрить в воспитательно-образовательный процесс педагогические технологии и методики по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников; создать систему воспитательной — образовательной работы по основам безопасной жизнедеятельности; создать систему в работе с родителями по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников.

Задачи в работе с педагогами создать условия для формирования безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста через вариативные формы обучения; повысить профессиональную компетенцию педагогов в вопросах организации и воспитания детей ста систематизировать и обобщить работу методической службы МДОУ по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников через вариативные формы обучения; создать систему мониторинга по формированию основ безопасности жизнедеятельности у старших дошкольников для всех участников педагогического процесса воспитатели, родители, воспитанники.

Дороге, транспорте; развить основы экологической культуры ребенка и становление у него ценного и бережного отношения к природе; способствовать эмоциональному и благополучному развитию ребёнка-дошкольника; Задачи в рабате с родителями знакомить родителей с работой МДОУ по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности; повышать уровень знаний родителей по формированию у детей старшего дошкольного возраста по основам безопасности жизнедеятельности; воспитывать у родителей ответственность за сохранение здоровья, за безопасность детей, их эмоциональное благополучие; создать особую форму общения между родителями и воспитателями: Создание необходимых условий для организации совместной деятельности с родителями по охране и безопасности жизни детей.

Формирование у детей самостоятельности и ответственности в чрезвычайных ситуациях. Налаживание связи семьи с сотрудниками детского сада и социумом. Автоматизация у детей навыков безопасного поведения в любой ситуации. Пробудить у родителей интерес к проблемам детского сада.

Дети, родители будут не только сами соблюдать правила безопасного поведения, но так же привлекать к тому других людей. Прогнозируемый результат реализации проекта: Предложенный проект — попытка показать на практике систему деятельности родителей и воспитателей ДОУ по обучению дошкольников основным правилам безопасности.

Сформировать у детей необходимые представления, умения и навыки безопасного поведения в различных ситуациях. Дается объяснение тому, что именно может быть опасным в общении с другими людьми; что не всегда приятная внешность совпадает с добрыми намерениями и какое поведение следует выбрать в сложной ситуации. Если ребенок потерялся, ориентирование на местности. Мы говорим о загрязнении окружающей среды, о бережном отношении к живой природе; о ядовитых растениях; о контактах с животными Острые и тяжелые предметы, балкон, открытое окно и другие бытовые опасности.

А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей нужно научиться правильно, обращаться иголка, ножницы, нож ; предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, режуще-колющие инструменты. Изучение строения организма, закрепление навыков личной гигиены, о роли лекарств и витаминов, отношение к больному человеку, а также детские страхи, конфликты между детьми и т.

Представление о пожаре, об опасности огня, о порядке действия во время пожара А также, умение пользоваться телефоном в экстремальных ситуациях. Правила дорожного движения, правила поведения в транспорте. Рабочий план реализации проекта Содержание работы Срок исполнения Ответственный Организационная работа Помощь воспитателям в составлении планов работы по ОБЖ Сентябрь ст. ПДД противопожарная безопасность личная безопасность безопасность на природе Октябрь, май Заведующий, ст.

ПДД противопожарная безопасность личная безопасность безопасность на природе В течение года ст. Младшая и средняя группы; Старшая и подготовительная группы 1 раз в 2 месяца 1 раз в месяц Воспитатели Игры подвижные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные ежемесячно Воспитатели Тематические вечера или досуги 1 раз в квартал Муз.

Познавательные занятия Беседы Рассказ Рассказ — объяснение Работа с наглядным материалом Дискуссии Игры подвижные, сюжетно-ролевые, дидактические Игровые ситуации — загадки Моделирование ситуаций Просмотр тематических фильмов Просмотр мультфильмов Конкурсы Викторины Кроссворды Продуктивная деятельность рисование, конструирование, аппликация, лепка Развлечения Праздники Экскурсии и т.

Средства обучения Плакаты; Иллюстрации; Сюжетные картинки, отображающие различные ситуации; Разрезные картинки; Мозаики; Настольно-печатные игры; Дидактические игры; Атрибуты для сюжетно-ролевых игр; Компьютерные презентации; Карточки для индивидуальной работы; Видеоуроки по ОБЖ; Игрушечный транспорт различного функционального назначения грузовые, легковые машины, автобусы, пожарные машины, скорой медицинской помощи и т.

Мониторинг проводится по следующим показателям: Знание о безопасной деятельности в природе. Знание правил безопасного поведения. Низкий уровень предполагает практически невыполнение задания даже с помощью взрослого. Средний уровень — ребёнок справляется с заданием с помощью взрослого.

Высокий уровень — выполняет задание самостоятельно. Показатели Критерии лет лет Знание о безопасной деятельности в природе Ребёнок имеет представление о природных явлениях, правилах поведения во время различных природных явлений в лесу, на водоёме, при встрече с животными и насекомыми; умеет классифицировать растения, грибы, ягоды на съедобные и ядовитые.

Умение принимать решение У ребёнка сформулированы представления о том, как нужно вести себя в экстремальных ситуациях. Форма отчета по проекту: Слушание песен о здоровье Художественное творчество: Учить по мимике лица определять настроение человека.

Воспитывать осторожность при общении с незнакомцами. Учить определять ситуацию по степени опасности. Учить детей рассуждать, делать выводы. Научить детей чередовать различные виды занятий с отдыхом в течение дня. Прививать интерес к здоровому образу жизни Дидактические игры: Закрепить знания о времени суток, прививать интерес к физическим упражнениям, активности. Приобщение к соблюдению правил личной гигиены, здоровьесбережения. Рассматривание иллюстраций, картинок о здоровом образе жизни.

Воспитывать проявление интереса к спорту. Слушание песен о здоровье. Рассмотреть на игровом участке все опасные места. Определить на игровом участке, места опасные для детского здоровья и требующие внимания. Различать растения и животных своего края. Различать насекомых, называть их, находить их жилище Чтение художественной литературы: Рассказы, сказки про насекомых, стихи и загадки. Знакомство с миром насекомых, их повадками. Иллюстрации, картинки в книгах, энциклопедиях. Развитие речи, мышления, запомнить правила безопасности.

Познакомить с ядовитыми растениями, их особенности, где растут, чем опасны для человека. Продолжать знакомство с миром растений. Иллюстрации ядовитых растений в книгах. Развивать мышление, речь, запомнить правила безопасного поведения.

Познакомить с ядовитыми грибами, их особенностями, чем они опасны. Различать ядовитые и съедобные грибы. Знакомство с царством грибов, где растут, классифицировать на съедобные и ядовитые.

Иллюстрации грибных справочников, открыток, картинок. Знакомство с таким явлением природы, как гроза, правила поведения при грозе. Учить различать детей явления природы в летний период Чтение художественной литературы: Повторение правил безопасного поведения в грозу. Развивать мышление, речь, разобрать модель поведения в грозу.

Познакомить с правилами поведения на водоёмах. Иллюстрации, картинки с изображением детей у водоёма. Повторить правила безопасного отдыха у воды. Развитие речи, мышления, запомнить правила безопасного нахождения у воды. Месяц Содержание работы Сентябрь Мониторинг Цель: Ноябрь Разучивание стихотворения Знают все: При огне как при солнце светло, При огне и зимою тепло.

Нам огонь повседневный друг, Но когда мы небрежны с огнем, Он становится нашим врагом. Закрепление алгоритма телефонного разговора о случившейся беде. Преодоление страха или дискомфорта перед официальным разговором по телефону выучить с детьми стихотворение Сам не справишься с пожаром, Это труд не для детей.

Набирай умело, Чтоб не все сгорело 2. И скажи скорей Адрес полный свой, Объясни смелей, Что стряслось с тобой. Помощи жду, помощи жду, Помощи жду! Сигналы тревоги Если с тобой что-то случилось, а ты один, ты можешь попросить помощи по телефону экстренный случай — это когда что-то плохое произошло и мне нужна помощь взрослых очень быстро в экстренных случаях я должен набрать: Закрепить знания детей о: Они могут вспыхнуть или взорваться.

Не включай без взрослых освещение новогодней елки. Помни, что бенгальские огни, хлопушки, свечи, пиротехнические эффекты опасны. При использовании их возможен пожар или травма. Будь осторожен с электроприборами и электропроводами. Не пытайся их использовать без взрослых не разводи костров. Это может привести к большим пожарам. Они могут оказаться пожароопасными.

Во время грозы находись дома, закрой окна. Это обезопасит тебя от поражения молнией Если случился пожар, жизни угрожает опасность, то надо поступать так: Во время пожара надо быть спокойным.

Вспомни, где выходы из помещения. Покидай помещение через те выходы, где нет огня и дыма. В этом случае ему надо бросаться на пол.

Если загорелась одежда на тебе самом, не приближайся к другим детям, чтобы от тебя огонь не перекинулся на них если в помещении дымно и трудно дышать, закрой нос и рот мокрой тряпкой и продвигайся к выходу, согнувшись или ползком. Так нужно передвигаться потому, что дым поднимается вверх, и внизу дышать всегда легче если к выходу никак не пробраться, зови на помощь из окна или с балкона.

Сроки Содержание работы Сентябрь Беседы: Практика показала с помощью традиционных форм работы нельзя в полной мере решить эту проблему. Сегодня это делает возможным ТРИЗ — теория решения изобретательских задач, первоначально адресованная инженерно — техническим работникам, в последние десятилетия вызвала пристальный интерес в среде педагогов — практиков.

Система ТРИЗ — педагогика развивается с начала 80 — х. В центре внимания ТРИЗ — педагогики — человек творческий и творящий, имеющий богатое гибкое системное воображение. Целью использования ТРИЗ — технологии в детском саду является развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

ТРИЗ, как универсальный инструментарий используется на всех занятиях. Это позволяет формировать единую, гармоничную, научно обоснованную модель мира в сознании ребенка. Создается ситуация успеха, идет взаимообмен результатами решения, решение одного ребенка активизирует мысль другого, расширяет диапазон воображения, стимулирует его развитие.

ТРИЗ дает возможность проявить свою индивидуальность, учит детей нестандартно мыслить. ТРИЗ развивает такие нравственные качества, как умение радоваться успехам других, желание помочь, стремление найти выход из затруднительного положения. ТРИЗ позволяет получать знания без перегрузок, без зубрежки. Именно поэтому мы применяем на занятиях и в свободной деятельности ТРИЗ — технологии. Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не должен давать детям готовые знания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.

Программа ТРИЗ для дошкольников — это программа коллективных игр и занятий. Они учат детей выявлять противоречия, свойства предметов, явлений и разрешать эти противоречия.

Разрешение противоречий — ключ к творческому мышлению. На первом этапе занятия даются не как форма, а как поиск истины и сути. Ребенка подводят к проблеме многофункционального использования объекта.

Когда что—то в нем хорошо, а что-то плохо, что—то вредное, что—то мешает, а что—то нужно. Следующий этап — разрешение противоречий. Для разрешения противоречий существует целая система игровых и сказочных задач. Воспитатель формирует противоречие; вода должна быть в решете, чтобы ее перенести и воды не должно быть, так как в решете ее не перенести — вытечет.

Разрешается противоречие изменением агрегатного состояния вещества — воды. Вода будет в решете в измененном виде лед и ее не будет, т. Решение задачи — перенести в решете воду в виде льда. Следующий этап по программе ТРИЗ — это решение сказочных задач и придумывание новых сказок с помощью специальных методов.

Этот метод заключается в том, что привычные объекты начинают обладать необычными свойствами. Вся эта работа включает в себя разные виды детской деятельности — игровую, речевую, рисование, лепку, аппликацию, конструирование.

Тематика игр, творческих заданий на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи зависит от темы изучаемого материала. Цель игр — поисковая, исследовательская, изобретательская деятельность. Развитое мышление предполагает видение противоречия, его формирование и решение. Результатом решения противоречия является изобретение.

На занятиях по ознакомлению с художественной литературой дети сочиняют сказки с помощью схем. Эту работу я начала со знакомых сказок, пословиц, поговорок. Затем попробовали придумывать сказки сами и схематично выкладывать их с помощью счетных палочек. Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители.

Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как первому звену непрерывного образования: Решение этих задач не возможно без актуализации и пересмотра всех направлений работы детского сада в контексте информатизации.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. Личностно-ориентированная технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям содержания новых образовательных программ.

Отмечаются попытки создания условий личностно-ориентированных взаимодействий с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Однако, сегодняшняя ситуация в дошкольных учреждениях не всегда позволяет говорить о том, что педагоги полностью приступили к реализации идей личностно-ориентированных технологий, именно предоставление возможности детям для самореализации в игре, режим жизни перегружен различными занятиями, на игру остается мало времени.

В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются: Данную технологию хорошо реализовать в новых дошкольных учреждениях, где имеются комнаты психологической разгрузки — это мягкая мебель, много растений, украшающих помещение, игрушки, способствующие индивидуальным играм, оборудование для индивидуальных занятий. Музыкальный и физкультурный залы, кабинеты долечивания после болезни , помещение по экологическому развитию дошкольника и продуктивной деятельности, где дети могут выбрать себе занятие по интересу.

Все это способствует всестороннему уважению и любви к ребенку, веру в творческие силы, здесь нет принуждения. Как правило, в подобных дошкольных учреждениях дети спокойны, уступчивы, не конфликтны.

Педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений с процессуальной ориентацией, приоритетом личностных отношений, индивидуального подхода, демократическим управлением и яркой гуманистической направленностью содержания. Сущность технологического воспитательно-образовательного процесса конструируется на основе заданных исходных установок: Эти исходные установки должны конкретизировать современные подходы к оценке достижений дошкольников, а также создавать условия для индивидуальных и дифференцированных заданий.

Выявление темпов развития позволяет воспитателю поддерживать каждого ребенка на его уровне развития. Таким образом, специфика технологического подхода состоит в том, чтобы воспитательно-образовательный процесс должен гарантировать достижение поставленных целей. В соответствии с этим в технологическом подходе к обучению выделяются: Личностно-ориентированные технологии противопоставляют авторитарному, обезличенному и обездушенному подходу к ребенку в традиционной технологии — атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества личности.

В итоге воспитывается способность самостоятельно анализировать проблемную ситуацию, самостоятельно находить правильный ответ. Первым этапом процесса решения проблемы считается поиск средств анализа условий проблемы с актуализации прежних знаний и способов действия: На втором этапе происходит процесс решения проблемы. Третий этап решения проблемы — доказательство и проверка гипотезы, реализация найденного решения.

Практически это означает выполнение некоторых операций, связанных с практической деятельностью, с выполнением вычислений, с построением системы доказательств, обосновывающих решение. Стремясь поддержать у детей интерес к новой теме, мы создаем новую проблемную ситуацию. Создавая проблемные ситуации, мы побуждаем детей выдвигать гипотезы, делать выводы, приучаем не бояться допускать ошибки.

Очень важно, чтобы ребенок почувствовал вкус к получению новых, неожиданных сведений об окружающих его предметах и явлениях. Портфолио — это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Процесс создания портфолио является своего рода педагогической технологией. Вариантов портфолио очень много. Содержание разделов заполняется постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями дошкольника. В раздел вносятся антропометрические данные в художественно-графическом исполнении: В разделе помещаются сочинения родителей о своем малыше.

В разделе фиксируются высказывания самого ребенка на предложение продолжить фразы: В разделе помещаются образцы творчества ребенка рисунки, рассказы, книги-самоделки. В разделе фиксируются грамоты, дипломы от различных организаций: В разделе даются рекомендации родителям воспитателем и всеми специалистами, работающими с ребенком.

В разделе родители формулируют свои вопросы к специалистам ДОУ. Орлова предлагает такой вариант портфолио, содержание которого в первую очередь будет интересно родителям, портфолио можно заполнять как в детском саду, так и дома и можно представлять как мини-презентацию на дне рождения ребенка. Автором предлагается следующая структура портфолио. Титульный лист, на котором содержится информация о ребенке фамилия, имя, отчество, дата рождения , фиксируется дата начала и дата окончания ведения портфолио, изображение ладошки ребенка на момент начала ведения портфолио и изображение ладошки на момент окончания ведения портфолио.

В содержание этого раздела включаются краткие рассказы о членах семьи кроме личных данных, можно упомянуть профессию, черты характера, любимые занятия, особенности совместного времяпрепровождения с членами семьи.

В данный раздел вносятся небольшие творческие работы ребенка по экскурсиям, познавательным прогулкам. В разделе размещаются детские работы рисунки, сказки, стихи, фотографии с утренников, записи стихотворений, которые ребенок рассказывал на утреннике и др.

Таким образом, портфолио папка личных достижений ребенка позволяет осуществить индивидуальный подход к каждому ребенку и вручается при выпуске из детского сада как подарок самому ребенку и его семье.

Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. В нее включаются последовательно: Обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но не развлекательным. Для реализации такого подхода необходимо, чтобы образовательные технологии, разрабатываемые для обучения дошкольников, содержали четко обозначенную и пошагово описанную систему игровых заданий и различных игр с тем чтобы, используя эту систему, педагог мог быть уверенным в том, что в результате он получит гарантированный уровень усвоения ребенком того или иного предметного содержания.

Безусловно, этот уровень достижений ребенка должен диагностироваться, а используемая педагогом технология должна обеспечивать эту диагностику соответствующими материалами. Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы детского сада и решением его основных задач. Некоторые современные образовательные программы предлагают использовать народную игру как средство педагогической коррекции поведения детей.

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных, профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения. Педагогическая технология организации режиссёрских игр детей: Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке, создающих у ребят радостное настроение, доставляющих им удовольствие. В планируемой педагогом деятельности с детьми должны просматриваться решаемые ДОУ годовые задачи.

Должна быть прослежена работа с родителями. План работы с родителями Содержание работы с родителями планируется на месяц или неделю. Следует указать, в какие дни и что будет сделано каждым воспитателем группы, и какие общесадовские мероприятия будут проведены.

Причем писать надо не только те мероприятия, которые проводятся воспитателем, но и специалистами, работающими на этой группе. Вне зависимости от того, кто проводит занятия, организатором его будет в любом случае воспитатель. Сколько мероприятий планировать, это каждый сам определит. Работа в детском саду с родителями должна планироваться в соответствии с годовыми задачами учреждения.

Совместная деятельность взрослых и детей предусматривает обязательную взаимосвязь с организованным обучением: Именно в процессе совместной деятельности взрослый работает над закреплением, уточнением, углублением представлений, понятий, умений.

Этот блок самый насыщенный разнообразной деятельностью. По содержанию утренний отрезок времени включает: Количество видов деятельности в утренние часы: Планирование прогулки В режиме дня каждой возрастной группы предусмотрено проведение двух прогулок: Примерный цикл тем Таблица 1, 2, 3 разрабатывается для каждой возрастной группы ДОУ на учебный год на основе изучения: ТемаПознавательно- речевое Социально- личностное Художественно -эстетическое Физичес- кое.

Освоение детьми определенного содержания завершается организацией кульминационного момента, итогового события: Это повышает мотивированность детской деятельности; способствует развитию самостоятельности, инициативности, активности дошкольников; обеспечивает снижение психологических нагрузок на детей при усилении развивающего эффекта образовательного процесса.

Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику ДОУ. На основе цикла тем разрабатываются примерные комплексно-тематические планы Перспективное планирование содержания воспитательно-образовательной работы представляет собой взаимосвязанную цепочку введения детей в рассматриваемую тему явление , ее освоение в процессе: В комплексно-тематических планах отражается взаимодействие с семьями воспитанников по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Итоговые события прогулкаПланируется по структуре на II недели, на месяц на каждую неделю — таблица — планирование прогулки: Центр дидактических и развивающих интеллектуальных игр: Центр продуктивных видов деятельности: Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальном развитии всех специфических детских видов деятельности: В календарном плане выделяется оптимальное время для детской игры, как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника, в которой формируются новые качества психики и личности ребенка:

YOU MAY ALSO LIKE